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研讨班热议程书记报告 关键词三:“现代大学制度”

发布时间:2019-11-02 14:46:39     浏览次数:64 
15日下午,处级干部与正高职称专业技术人员研讨班分组讨论了校党委书记程玉海上午所做的重要报告《深化改革是新时期高校发展的必由之路》。大家一致认为,报告深刻论述了新一轮高教改革的必要性、重要性和紧迫性,明确提出了当前高校要着力推进的七个领域改革和改革的方法、措施,精辟论述了现代教育思想观念、现代大学制度、高等教育发展规律的实质内涵。报告立意高远,观念超前,思想深刻,通篇贯穿了科学发展、改革创新的思想观念,听后深受教育。

各组讨论过程中,大家对这次研讨班表示了由衷的称赞,实验管理中心主任程卫国形象的比喻这次研讨班“恰似雁群暂时驻足于大地田野中的一次觅食、饮水、动员、部署、休整、栖息,为新的远征飞行补充精神和体力”。大家对程书记的报告普遍表达了自己感受到的深刻的震撼。热烈的讨论中,记者发现大家发言的中最热的关键词集中在“生存危机”、“半拍效应”、“现代大学制度”、“特色兴校”、“深化改革”几个词组上。

关键词三:“现代大学制度”

编辑解读: 以党委全委会、党委常委会、纪委全委会(党代会)为主要形式的党的权力,以校务委员会、校长办公会及行政专门委员会为主要形式的行政权力,以教授委员会为主要形式的学术权力,以教代会主席团会、工会主席办公会(教代会暨工代会)为主要形式的职工权力,构成学校层面的领导和决策体制及运行机制。

报告原文摘抄 :“…… 如果从这个意义上说,现代大学制度应包括两个层面,一是规范和理顺大学与政府、大学与社会的关系;二是涉及大学内部治理结构的完善和改革。”“校内体制改革的关键之处有两个方面:一是学校层面的领导和决策体制及运行机制;二是学校对基层办学单位的管理体制和运行机制 。”

王昭风:程书记报告中关于2+2+8学校层面领导和决策体制及运行的机制的论述,我认为已经在一定程度上初步尝试回答了中国特色现代大学制度内部决策的体制机制问题。因为2+2+8学校层面领导和决策体制及运行的机制的设计与运作,实际已经较好的解决了我国大学管理体制内部关于党的权力、行政权力、学术权力和职工权力的关系问题。这与美国大学学术权力重于行政权力、法国大学行政权力重于学术权力、德国大学行政权力与学术权力的相互浸透与管理的机制相比,无疑更具有中国自己的特色。这种决策体制与运行机制既保证了党的领导地位,社会主义的办学方向,又充分发挥了行政权力的执行作用,学术的自由和教授的治学作用以及职工的民主参与权力。

陈其功:推动校内管理体制改革,是建设具有中国特色和本校特点的现代大学制度的载体,也是确立现代大学制度的必然结果。“2+2+8”的高校校级层面决策体制和运行机制以及我校三级两元办学体制和运行机制符合改革的精神也符合我校的实际,将进一步增强我们的办学活力。

孙长勇:在现行体制格局下,我国大学内部的机构部门过多,分解了教学科研活动应享有的教育资源,大量资源消耗于非教学科研的其他行为,同时还形成了学术权力必须依赖行政权力才能实现的现象。因此高校应推出一些改革举措,如以“服务教学、服务学术”或“服务学生、服务教师”为宗旨重新定位机关职能,构建有利于学术发展的服务型机关,精简机构和人员,改变人多权多事也多的现象等等,避免将“以学生为本、以教师为本”的管理思想和服务思想停留在形式上。

王 瑛:作为一名教师和中层管理干部,程书记的讲话给我留下最深印象的是,必须首先切实加强对现代教育思想观念、现代高教发展规律、现代大学制度的研究和探讨。建立成熟的、运转灵活的现代大学制度绝不是一朝一夕的事情,高校内部的改革还需要冲破许许多多内部、外部的体制障碍、观念阻碍,不可能一蹴而就,需要全校上下,每一位教职员工艰苦、细致的工作。但是思想观念的转变却是一切工作的基础,本次培训的基本目的就是统一全校处级干部和骨干教师的思想。

白青:在内部管理体制方面:校、院、系三级二元办学体制和运行机制在我院已运行数年,学校主导、学院主体方面没有问题,但作为基础教学单位的“系”,从它的机构建制、权责划分、运行模式和运转效果来看,存在相当多的问题,没有充分发挥作用,需要进一步深化和完善这一方面的改革;在下学期,我们要尽快成立学院自己的实验管理中心,真正完善一院、二系、二中心的内部管理体系;进一步巩固完善党政联系会议制度,充分发挥其学院最高决策机构的作用,提高学院领导班子的领导能力和管理水平。

朱德忠:……这是程书记在多年潜心研究并结合自己多年来领导和管理高校体会的基础上形成的。正是在现代教育观念的指导下,我校积极探索,逐渐形成了在我校行之有效的管理体制,即“2+2+8”的管理和决策体制。

刘山亮:一方面我校人力资源相对比较匮乏,具有较高教学和科研能力的人才尤其匮乏。另一方面,我校具有正高级技术职务的教师大部分兼有行政职务,行政事务缠身,很少有时间从事教学与科研工作,影响我校教学、科研水平的提高。在学校进行体制改革时应对这一问题给予充分的关注。建议:(1)少开会,开短会,尽量不开会。(2)学校有关职能部门平时要注意收集、积累和保存相关资料,建立有关数据库,减少中间环节,节约人力资源。(3)分析研究许多人不愿从事教学、科研一线工作的原因,通过体制改革使大部分具有较高教学和科研能力的教师安心在教学、科研一线工作。

付崇罗:我认为造成两个“不适应”的原因主要是几个方面:首先是在宏观层面上,我们以往在很多教育理念上还不够明确,甚至是反复动摇;其次是我国高等教育发展过程中,改革的思想和力度不够充分,明显滞后于我国经济社会的改革和发展。进一步分析其中的原因,我认为这主要是中国长期的文化传统以及十年“文化大革命”所造成的影响,使我们一直把高等教育冠以浓厚的政治色彩,人们把高等教育看成了改革的敏感区,甚至是“禁区”,成为当今社会改革的“最后壁垒”。

张二勋:“十二五”期间,制定《学院教授委员会管理制度》,成立教授委员会,参与学院重大事务的民主决策;制定《学院教学指导委员会管理制度》,成立教学指导委员会,参与学院有关教育教学方面重大事务的民主决策;使学院层面的管理真正实现“教授治学,民主管理”。“十二五”期间,不仅继续做好“顶天”的文章,更要在“立地”方面下功夫,从“立地”上寻找新的学科生长点,从“立地”上积累社会经济继续的重大成果,从“立地”上冲击国家重大奖项,从“立地”上筹集紧张的办学资金,从“立地”上提升学院的办学实力和综合影响力。

孙昶晨:“党委领导、校长负责、教授治学、民主决策”同样适用于东昌学院。高等学校的“人才培养、科学研究、服务社会”的三大功能同样是东昌学院的座右铭。建立现代大学制度,应包括的七个内容同样是聊城大学东昌学院奋斗的目标。

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